Календарно-тематичне планування

№

Дата

Зміст навчального

матеріалу

         Державні вимоги до рівня загальноосвітньої

                              підготовки учнів

                           Розділ І. Звідки і як історики довідуються про минуле ( 10 год)

1

Історія як наука. Українські вчені-історики

Учень/учениця:

-пояснює, що таке історія, хто такі історики, як відбувається відлік часу в історії, що таке історичні джерела та які вони бувають;

-коментує текст підручника під час читання і складає запитання до нього;

-висловлює судження щодо вивчення історії свого народу і країни.

2

Історія і час

Учень/учениця:

-креслить лінію часу і позначає на ній запропоновані дати, співвідносить рік зі століттям;

- коментує текст підручника під час читання і складає запитання до нього;

- висловлює судження щодо вивчення історії свого народу і країни

3

Історична карта

Учень/учениця:

-розрізняє умовні позначення на історичній карті, знаходить на карті територію України, її столицю;

- коментує текст підручника під час читання і складає запитання до нього;

- висловлює судження щодо вивчення історії свого народу і країни

4

Писемні джерела. Архіви

Учень/учениця:

-розповідає про те,як історики довідуються про минулі часи на основі археологічних розкопок, писемних джерел; про діяльність українських істориків (два-три на вибір);

- коментує текст підручника під час читання і складає запитання до нього;

- висловлює судження щодо вивчення історії свого народу і країни та ролі музеїв, архівів, історичної науки у збереженні пам’яті про минуле

5

Мова як джерело знань про минуле. Фольклор

Учень/учениця:

-розповідає про те, як історики довідуються про минулі часи на основі слів, прислів’їв, казок про минуле;

-коментує текст підручника під час читання і складає запитання до нього;

-наводить приклади слів, прислів’їв, казок про минуле, з яких можна довідатись про давні часи;

-висловлює судження щодо вивчення історії свого народу і країни та ролі музеїв, архівів, історичної науки у збереженні пам’яті про минуле

6

Речові історичні джерела

Учень/учениця:

-розповідає про те, як історики довідуються про минулі часи на основі археологічних розкопок, писемних і речових джерел, монет і грошей;

-коментує текст підручника під час читання і складає запитання до нього;

-наводить приклади історичних памяток, писемних і речових джерел, слів, прислів’їв, казок про минуле, з яких можна довідатись про давні часи;

-висловлює судження щодо вивчення історії свого народу і країни та ролі музеїв, архівів, історичної науки у збереженні пам’яті про минуле

7

Географічні назви

Учень/учениця:

-розповідає про те, як історики довідуються про минулі часи на основі назв населених пунктів;

-коментує текст підручника під час читання і складає запитання до нього;

-наводить приклади історичних назв своєї місцевості, з яких можна довідатись про давні часи;

-висловлює судження щодо вивчення історії свого народу і країни  у збереженні пам’яті про минуле

8

Практичне заняття. Про що можна довідатись з сімейного фотоальбому. Родинне дерево

Учень/учениця:

-розповідає про історію сімї та родинне дерево;

-коментує текст підручника під час читання і складає запитання до нього;

-добирає інформацію проминуле із сімейних фотографій;

-висловлює судження щодо вивчення історії свого народу і країни  у збереженні пам’яті про минуле

9

Тематичне оцінювання

10

Резерв

11

Резерв

                                             Розділ  ІІ. Про що і про кого розповідає історія

12

Люди в історії:

Історичні персонажі, групи людей і народи

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та явищ, співвідносить подію, історичне явище і століття;

-знаходить на карті території, пов’язані із зазначеними подіями та діяльністю людей;

-розповідає про  історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника та матеріалу практичної роботи;

-виокремлює в тексті головне і другорядне, складає простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;

-зіставляє окремі події з історії родини й рідного краю та України;

-висловлює власне ставлення  до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

13

Події та явища в історії: відкриття, битви, подорожі,господарське та повсякденне життя

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та явищ, співвідносить подію, історичне явище і століття;

-знаходить на карті території, пов’язані із зазначеними подіями та діяльністю людей;

-розповідає про  історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника та матеріалу практичної роботи;

-виокремлює в тексті головне і другорядне, складає простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;

- складає запитання щодо перебігу історичної події;

-пояснює, про кого і про що розповідає історія як наука;

-зіставляє окремі події з історії родини й рідного краю та України;

-висловлює власне ставлення  до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

14

Житло і побут давніх українців

Учень/учениця:

-розповідає про  історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника та матеріалу практичної роботи;

-виокремлює в тексті головне і другорядне, складає простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;

-пояснює, про кого і про що розповідає історія як наука;

-зіставляє окремі події з історії родини й рідного краю та України;

-висловлює власне ставлення  до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

15

Київські князі.

Запровадження християнства

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та явищ, співвідносить подію, історичне явище і століття;

-знаходить на карті території, пов’язані із зазначеними подіями та діяльністю людей;

-розповідає про  історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника та матеріалу практичної роботи;

-виокремлює в тексті головне і другорядне, складає простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;

- складає запитання щодо перебігу історичної події;

-пояснює, про кого і про що розповідає історія як наука;

-зіставляє окремі події з історії родини й рідного краю та України;

-висловлює власне ставлення  до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

16

Українське козацтво у битвах і походах

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та явищ, співвідносить подію, історичне явище і століття;

-знаходить на карті території, пов’язані із зазначеними подіями та діяльністю людей;

-розповідає про  історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника та матеріалу практичної роботи;

-виокремлює в тексті головне і другорядне, складає простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;

- складає запитання щодо перебігу історичної події;

-пояснює, про кого і про що розповідає історія як наука;

-висловлює власне ставлення  до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

17

Українське село і місто у ХУІІІ ст.

Учень/учениця:

-розповідає про  історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника та матеріалу практичної роботи;

-виокремлює в тексті головне і другорядне, складає простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;

-пояснює, про кого і про що розповідає історія як наука;

-висловлює власне ставлення  до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

18

Відкриття Харківського університету та його вплив на українську культуру

Учень/учениця:

-розповідає про  історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника та матеріалу практичної роботи;

-виокремлює в тексті головне і другорядне, складає простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;

- складає запитання щодо перебігу історичної події;

-висловлює власне ставлення  до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

19

Українці в революції 1917-1920рр.

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та явищ, співвідносить подію, історичне явище і століття;

-знаходить на карті території, пов’язані із зазначеними подіями та діяльністю людей;

-розповідає про  історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника та матеріалу практичної роботи;

-виокремлює в тексті головне і другорядне, складає простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;

- складає запитання щодо перебігу історичної події;

-висловлює власне ставлення  до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

20

Україна в роки Другої світової (1939-1945) та Великої Вітчизняної

(1941-1945) воєн

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та явищ, співвідносить подію, історичне явище і століття;

-знаходить на карті території, пов’язані із зазначеними подіями та діяльністю людей;

-розповідає про  історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника та матеріалу практичної роботи;

-виокремлює в тексті головне і другорядне, складає простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;

- складає запитання щодо перебігу історичної події;

-висловлює власне ставлення  до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

21

Проголошення незалежності України

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та явищ, співвідносить подію, історичне явище і століття;

-знаходить на карті території, пов’язані із зазначеними подіями та діяльністю людей;

-розповідає про  історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника та матеріалу практичної роботи;

-виокремлює в тексті головне і другорядне, складає простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;

- складає запитання щодо перебігу історичної події;

-висловлює власне ставлення  до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

22

Практичне заняття.

Про кого і про що розповідає історія рідного краю

Учень/учениця:

-зіставляє окремі події з історії родини й рідного краю та Укораїни;

-висловлює власне ставлення до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення

23

Тематичне оцінювання

24

Резерв

                                                              Розділ ІІІ. Які пам’ятки є частиною історії (9год.)

25

Храми та ікони.

Софійський собор і Києво-Печерська лавра

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність створення  зазначених пам’яток;

- показує на карті місцезнаходження цих пам’яток;

-складає план розповіді про пам’ятку і розповідає за планом, уживаючи історичні поняття і терміни;

-висловлює власне ставлення  до цих пам’яток і необхідності їх збереження

26

Книги і мініатюри. Остромирове Євангеліє та Апостол Івана Федорова

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність створення  зазначених пам’яток;

- показує на карті місцезнаходження цих пам’яток; пояснює історичні поняття на основі тексту підручника та застосовує їх під час виконання пізнавальних завдань;

-складає план розповіді про пам’ятку і розповідає за планом, уживаючи історичні поняття і терміни;

-висловлює власне ставлення  до цих пам’яток і необхідності їх збереження

27

Замки і палаци. Генуезька і Кам’янець-Подільська фортеці

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність створення  зазначених пам’яток;

- показує на карті місцезнаходження цих пам’яток;

-складає план розповіді про пам’ятку і розповідає за планом, уживаючи історичні поняття і терміни;

-висловлює власне ставлення  до цих пам’яток і необхідності їх збереження

28

Бахчисарайський та Маріїнський палаци

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність створення  зазначених пам’яток;

- показує на карті місцезнаходження цих пам’яток;

-складає план розповіді про пам’ятку і розповідає за планом, уживаючи історичні поняття і терміни;

-висловлює власне ставлення  до цих пам’яток і необхідності їх збереження

29

Вулиці та площі.Вулиця Хрещатик у Києві. Площа Ринок у Львові

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність створення  зазначених пам’яток;

- показує на карті місцезнаходження цих пам’яток;

-складає план розповіді про пам’ятку і розповідає за планом, уживаючи історичні поняття і терміни;

-висловлює власне ставлення  до цих пам’яток і необхідності їх збереження

30

Парки і сади.

«Софіївка» в Умані та заповідник «Качанівка» на Чернігівщині

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність створення  зазначених пам’яток;

- показує на карті місцезнаходження цих пам’яток;

-складає план розповіді про пам’ятку і розповідає за планом, уживаючи історичні поняття і терміни;

-висловлює власне ставлення  до цих пам’яток і необхідності їх збереження

31

Практичне заняття. Які історичні пам’ятки мого міста (села), рідного краю розповідають про минуле

Учень/учениця:

-установлює хронологічну тривалість і послідовність створення  зазначених пам’яток;

- показує на карті місцезнаходження цих пам’яток;

- називає, розпізнає та описує пам’ятки на основі вивченого матеріалу і практичної роботи;

-складає план розповіді про пам’ятку і розповідає за планом, уживаючи історичні поняття і терміни;

-висловлює власне ставлення  до цих пам’яток і необхідності їх збереження

32

Практичне заняття. Моя уявна подорож історичними місцями України

Учень/учениця:

- називає, розпізнає та описує пам’ятки на основі вивченого матеріалу і практичної роботи;

-складає план розповіді про пам’ятку і розповідає за планом, уживаючи історичні поняття і терміни;

-висловлює власне ставлення  до цих пам’яток і необхідності їх збереження

33

Тематичне оцінювання

34

Узагальнення до курсу: «Роль громадян, історичної науки, музеїв та архівів у збереженні минулого України»

Учень/учениця:

- пояснює, що таке історія і що є предметом вивчення історії як науки;

- висловлює судження щодо важливості історичних знань та ролі громадян, історичної науки, музеїв, архівів у збереженні минулого

35

Резерв

№

Дата

                                Тема уроку

1

Вирушаючи в подорож у минуле: знайомство з предметом та підручником

                                    Розділ І. Звідки і як історики довідуються про минуле

2

Історія як нака. Михайло Грушевський

3

Історія і час. Хронологія

4

Археологія. Речові історичні джерела.Музеї

5

Історія в символах і знаках:герби, печатки і монети.

6

Писемні джерела в історії.Архіви

7

Практичне заняття 1. Про що можна дізнатись з сімейного фотоальбому

8

Мова як джерело знань про минуле. Географічні назви в історичній науці

9

Практичне заняття 2.Які найменування в рідному місті (селі) нагадують про минуле

10

Історія і фольклор. Усні історичні джерела

11

Історична карта

12

Тематичне оцінювання

                               Розділ ІІ. Про що і про кого розповідає історія

13

Люди в історії: історичні діячі та групи людей

14

Події та явища в історії: битви, подорожі, відкриття

15

Повсякденне життя за часів Київської Русі

16

Київські князі. Запровадження християнства

17

Українське козацтво  в битвах і походах

18

Українське місто і село в Україні у ХУІІІ-ХІХ століттях

19

Перші університети в Україні

20

Українська революція (1917-1920) та перші десятиліття більшовицької влади

21

Україна в роки Другої світової війни

22

Проголошення незалежності України

23

Практичне заняття 3. Про кого і про що розповідає історія рідного краю

24

Тематичне оцінювання

                              Розділ ІІІ. Що історичні пам’ятки розповідають про минуле

25

Найвідоміші храми України

26

Ікони як історичні пам’ятки

27

Книги та мініатюри

28

Фортеці, замки та палаци України

29

Вулиці та площі України як свідки минулого

30

Парки і сади України

31

Практичне заняття 4.Які історичні пам’ятки вашого рідного краю розповідають про минуле

32

Практичне заняття 5. Моя уявна подорож історичними місцями України

33

Тематичне оцінювання

34

Узагальнення до курсу. Роль громадян, історичної науки, музеїв та архівів у збереженні минулого України

35

Резерв*

№

Дата

                                Тема уроку

                                    Розділ І. Звідки і як історики довідуються про минуле

1

Що таке історія

2

Як пов’язані істоія і час

3

Як пов’язані історія і простір

4

Що таке речові історичні джерела

5

Практичне заняття. Про що можна дізнатись з сімейного фотоальбому

6

Чому писемні джерела важливі для вивчення історії

7

Чому мова є джерелом знань про минуле

8

Що можна дізнатись про минуле з географічних назв

9

Практичне заняття.Які назви навколо вас зберігають пам'ять про минуле

10

Тематичне оцінювання

                               Розділ ІІ. Про що і про кого розповідає історія

11

Про кого розповідає історія

12

Що називають історичними подіями та явищами

13

Як жили давні мешканці України

14

Як уславилися князі Київської Русі

15

Як українське козацтво прославилося в битвах і походах

16

Якими були місто і село в Україні у ХУІІ-ХУІІІ століттях

17

Як відкриття Харківського університету сприяло розвитку української культури

18

Які події називають Українською революцією

19

Чому війна залишається в пам’яті українського народу

20

Коли і як утворилась сучасна українська держава

21

Практичне заняття. Про кого і про що розповідає історія рідного краю

22

Тематичне оцінювання

                              Розділ ІІІ. Що історичні пам’ятки розповідають про минуле

23

Чому храми та ікони є пам’ятками історії України

24

Що давні книги та мініатюри розповідають про минуле

25

Яку роль в історії відігравали замки і палаци

26

Які історії можуть розповісти вулиці та площі

27

Чому парки і сади є культурним надбанням України

28

Практичне заняття. Які історичні пам’ятки вашого рідного краю розповідають про минуле

29

Практичне заняття. Уявна подорож історичними місцями України

30

Тематичне оцінювання

31

Узагальнення до курсу. Роль громадян, історичної науки, музеїв та архівів у збереженні минулого України

32-34

Резерв*